MPU di universiti – teras bina insan atau sekadar cukupkan kredit?

Kurikulum Universiti Malaysia 2026-2035 bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang berilmu, berdaya mandiri dan berkontribusi terhadap kebaikan masyarakat. Empat nilai pentingnya termasuk kemanusiaan, kebaikan holistik, kemakmuran bersama dan kemampuan untuk meletakkan pendidikan tinggi di atas keperluan pekerjaan semata-mata. Namun, ada persoalan utama mengapakah kurikulum universiti benar-benar mengembangkan mahasiswa menjadi insan seperti diinginkan.

MPU (Mata Pelajaran Pengajian Umum) dianggap penting untuk membina perekang, nilai, karakter dan tanggungjawab kewarganegaraan. Walau demikian, ramai mahasiswa melihat MPU hanyalah subjek sampingan untuk mencukupkan kredit. Kebijakan mengenai MPU sering meletakkan keluhan mengenai nilai yang hendak diterapkan. Sebagai contoh, kursus memasak, menjahit, fotografi dan olahraga yang disediakan sebagai kurikulum koekurikulum berkredit.

Sejak dari luar kelas, mahasiswa sering bertanya apa yang diajarkan secara akademik yang benar-benar berkontribusi.

Pengembangan kemahiran dalam bidang sains, inovasi, budaya dan daya digunakan berguna. Namun, menguasai kemahiran asas mungkin tidak memerlukan kredit akademik univesiti. Tidak perlu mengharapkan mahasiswa untuk belajar memasak atau menjahit dalam kurikulum. Soalnya, apa yang menentukan keutamaan, ketika waktu belajar mahasiswa adalah terbatas.

Jika kemahiran tersebut dikembangkan melalui sains, inovasi, budaya dan daya digunakan, ada alasan akademik untuk melakukannya. Namun, jika hanya kemahiran asas yang dididik, kita hendaknya mempertanyakan keutamaan pemberian kredit. Rancangan ini mungkin menyebabkan penurunan nilai akademik (academic dilution). Perbezaan antara kemahiran mengurus kehidupan dan pendidikan untuk membina kemampuan untuk memahami kehidupan perlu diperdingkan.

Kursus integriti dan antirasuah juga penting untuk memahami undang-undang, konflik kepentingan dan akuntabiliti. Namun, tahu tentang rasuah tidak menjamin integriti. Integriti memerlukan kemampuan untuk membuat keputusan etika ketika berdepan dengan tekanan, goyah dan kepentingan pribadi. Pendidikan integriti tidak hanya tentang definisi, akta dan peperiksaan. Ini harus melibatkan dilema etika, pengalaman nyata dan budaya institusi yang mencerminkan nilai yang dididik.

Universiti harus menerapkan prinsip nilai dalam proses pembelajaran dan pedagogi. Mengajar tentang nilai bukan sama dengan membina insan yang berintegriti. Mengajar tentang kemiskinan tidak sama dengan membina kerjasama terhadap penduduk miskin. Kebimbangan ini adalah apabila pembaharuan ini hanya memetakan nilai dalam kurikulum tanpa mengubah pedagogi dan budaya institusi.